La Conselleria d’Educació de la Comunitat Valenciana ha exposat al I Foro Europeo EducaIA la seua estratègia per a incorporar la intel·ligència artificial al sistema educatiu valencià, basada en una gran formació del professorat i en un model escalonat que vol canviar la manera d’ensenyar, aprendre i acompanyar l’alumnat.
El secretari autonòmic d’Educació, Daniel McEvoy, ha participat com a ponent en este fòrum, organitzat per la Xunta de Galicia a la Cidade da Cultura de Santiago de Compostela. Allí ha detallat la proposta valenciana per a integrar la IA en els centres educatius, amb una mirada global sobre docència, avaluació i seguiment de l’alumnat.
Segons ha explicat, el nucli del model és la formació docent. McEvoy ha remarcat que la intel·ligència artificial implica un canvi profund en la tasca educativa, perquè ‘suposa una transformació que afecta la forma d’ensenyar, aprendre, avaluar i acompanyar l’alumnat’.
El responsable autonòmic ha aclarit que l’objectiu no és formar el professorat en una moda tecnològica concreta. ‘No volem preparar el professorat per a una ferramenta; volem preparar-lo per a ensenyar en una societat en la qual la IA ja forma part de la realitat’, ha assenyalat.
Formació massiva i model per nivells
Per a establir una base comuna, McEvoy ha destacat una macroformació de 10 hores adreçada a 82.000 docents valencians. Esta acció es planteja com una alfabetització compartida en intel·ligència artificial, que assegura que tot el professorat compartix conceptes bàsics.
El secretari autonòmic ha subratllat que ‘abans de demanar al professorat que utilitzara la IA, necessitàvem que tots poguérem parlar un mateix llenguatge sobre ella’. La Conselleria ha apostat, per tant, per consolidar primer un marc conceptual comú.
A partir d’esta base, la denominada estratègia valenciana en IA educativa s’articula en diversos nivells formatius. D’una banda, hi ha una formació bàsica comuna per a tot el professorat, que garantix uns mínims coneixements compartits.
A més, s’ha previst una formació adaptada a cada etapa educativa, per a respondre a les necessitats específiques de cada nivell. També inclou formació específica per a equips directius, inspecció i orientació, que tenen funcions clau de decisió i acompanyament als centres.
En l’àmbit de la Formació Professional, la planificació avança cap a una especialització per famílies professionals. La intenció és vincular la intel·ligència artificial amb els distints sectors productius i amb els cursos d’especialització en Intel·ligencia Artificial i Big Data i en Cloud Computing.
En este esquema general, el CEFIRE específic d’Inteligencia Artificial i Pensament Computacional ocupa un lloc estratègic. No actua només com a centre de formació, sinó també com a espai d’assessorament, transferència de coneixement i connexió entre docents interessats en la IA.
Ètica, riscos i pensament crític
McEvoy ha insistit que la formació inicial inclou els riscos i limitacions de la intel·ligència artificial. També tracta els biaixos algorítmics, la protecció de dades, la privacitat i l’ús responsable de la tecnologia als centres.
Per al secretari autonòmic, ‘la competència professional no és utilitzar IA sempre; és saber quan, per a què i sota quines condicions té sentit utilitzar-la’. La Conselleria vol que el professorat adquirisca criteri propi per a integrar estes ferramentes de manera reflexiva.
Així mateix, McEvoy ha remarcat que la IA no substituïx la figura docent. Ha subratllat que ‘l’objectiu educatiu és ampliar la capacitat professional, no substituir el criteri, la relació educativa i la supervisió humana’.
Segons ha defensat, l’èxit de l’estratègia valenciana no s’ha de mesurar pel nombre de ferramentes tecnològiques implantades als centres. El que considera rellevant és l’impacte real en l’aprenentatge, la inclusió, la personalització i l’eficiència docent.
En este sentit, ha plantejat que ‘la pregunta no és quantes ferramentes estem utilitzant, sinó quina capacitat estem construint en el nostre professorat per a prendre decisions pedagògiques amb IA’.
Projectes pilot i cultura de centre
Per a consolidar este enfocament, la Conselleria d’Educació aposta per passar d’iniciatives aïllades a una transformació compartida per tota la comunitat educativa. Vol que els centres assumisquen la intel·ligència artificial com un element estructural i no com un recurs puntual.
En este marc, els projectes pilot es conceben com a laboratoris d’aprenentatge i no com simples demostracions tecnològiques. L’objectiu és provar usos reals, extraure conclusions i compartir experiències entre docents i centres.
McEvoy ha conclòs que la implantació efectiva de la IA a les aules exigix també un canvi cultural als col·legis i instituts. Ha resumit esta idea afirmant que ‘la IA pot entrar en una aula a través d’una ferramenta, per a quedar-se necessita una cultura de centre’.
